山东省禹城市袁营乡中学 李付春　

　　向日葵小记者周刊“绿草地”习作专版也吸引了许多老师的目光。这不，山东一名中学老师还发来了课堂随笔。

　　我从教室窗前走过，听见教室内传出男高音：“一篇作文500字就行，写那么长干吗？”看来老师一定是责备某个学生把作文写长了。

　　其实，现在的问题恰恰是学生写不出东西来。特别是命题作文，许多学生看着作文题目无从下笔。

　　按常规的做法，都是教师在布置完作文题目后，接下来就让学生按总分总或者总分结构来写这篇作文，老师会先给学生读一篇范文。这样一来，学生仿佛有了方向：老师刚才读的是爸爸的故事，学生就换成写妈妈；老师读的是写太阳的文章，学生就写月亮；范文写小狗，学生就写小猫。

　　这样作文似乎好写了，可是老师却把学生禁锢在一个特定的框架中，严重束缚了学生的思维。

　　现在的中小学生获取课外知识的渠道很多，他们见得多，思维当然就开阔，所以他们的想像力相当丰富，应该让他们按照自己正常的思维方式，尽情地发挥。这样他们难免把文章写得长一些。这都是一些写作能力强的学生，他们善于观察周围的事物，善于动脑筋思考。其实，他们文章写得长是好事。

　　俗话说，好文章是修改出来的。初稿完成以后，正因为他们写的内容多，才有修改的空间，才有去粗取精的选择余地。

　　好文章不怕长，中小学生的写作水平有限，他们能够写出来就不错了。他们写的文章长，可能会出现前后重复，或者有些部分与主题无关。这就要求他们修改时删繁就简，留下精华。

　　经过几次修改，文章中的错别字消失了，语句通顺了，逻辑环环相扣了，一篇精品作文就诞生了。