思明区义务教育优质均衡的成果写在孩子们的脸上。

　　厦门市槟榔小学开展梦想田园活动。

　　思明区青少年参加厦门市运会轮滑项目比赛。

　　思明区中小学不断改善办学条件。图为文安小学新翻修的走廊设施。（本报记者 林铭鸿 摄）

　　临近大班毕业，厦大幼儿园小朋友到演武小学提前体验小学生活。

　　在寸土寸金的中心城区,思明区全力保障学位供给。图为去年新投入使用的金榜小学，位于火车站附近。（本报记者 林铭鸿 摄）

　　

　　

　　

　　教育投入可持续增长

　　

　　○2021年区教育总投入34.03亿元

　　○2022年区教育总投入37.4亿元

　　○2023年区教育总投入40.61亿元

　　

　　全力保障学位供给

　　○2021年以来，思明区完成13个义务教育新扩建项目，新增学位14090个

　　○正持续推动2025年年底前完成18所学校新改扩建，预计新增学位16530个

　　

　　教师梯队优质稳定

　　

　　○思明区现有教育部新时代中小学名师培养对象5人

　　○教育部基础教育小学学科专家库专家2人

　　○正高级教师41人

　　○省特级教师29人

　　○省名校长8人，省骨干校长20人，省名师16人，省学科带头人102人

　　

　　本版文/本报记者 佘峥 通讯员 黄丽虹

　　本版资料图/思明区教育局 提供（除署名外）

　　从某种角度看，厦门市思明区教育优质均衡，是22%对5%的“突围”——作为厦门的中心城区，思明区以占全市不到5%的土地面积，容纳了全市约22.5%义务教育在校生。

　　近年来，思明区破解有限的教育存量资源制约教育优质均衡发展等难题，努力实现从“有学上”到“上好学”的转变，还能让孩子们在家门口“上到好学校”。

　　应该说，思明区教育优质均衡之路，也是寸土寸金的中心城区实现义务教育优质均衡的探索之路。

　　

　　难点1

　　

　　土地少学生多，如何“突围”？

　　

　　

　　解：始终把教育摆在优先发展的战略位置

　　

　　答：2021年以来，新增学位14090个

　　

　　思明区土地面积84平方千米，占厦门市4.9%，不过，“小小身躯”却承受重担——全区义务教育在校生数13.3万人，占全市22.48%。近10年来，辖区内义务教育阶段学生更是以年均近4000人的速度持续增长。

　　思明区教育局说，面对不断增加的学生，我们喜忧参半，喜的是学校办学质量获学生家长认可，忧的是在寸土寸金的老城区，有限的教育存量资源成为推进优质均衡发展道路上最大难题。

　　难题的破解，在思明区委、区政府的“高频句”可以找到关键：始终把教育摆在优先发展的战略位置。

　　数据可以说明这句话的实在——思明区建立可持续增长的教育投入机制，其中，2022年区教育总投入达到37.4亿元，同比2021年34.03亿元增幅9.9%，2023年区教育总投入高达40.61亿元。

　　尽管老城区寸土寸金，思明区依然破除万难全力保障学位供给。在市委市政府支持下，思明区将部分商业、住宅用地调整为教育用地，优先保障学校建设。湖滨片区改造充分说明这点，思明区投入近3亿元建设5个中小学幼儿园过渡校区。

　　数据显示，2021年以来，思明区已完成13个义务教育新扩建项目，新增学位14090个，其中不少是在含金量十足的老城区。

　　与此同时，正持续推动2025年年底前，完成厦门一中思明分校、厦门外国语学校附属小学洪文校区、何厝小学新建，故宫小学和湖滨小学的改扩建、湖滨五校返迁扩建等18个项目，预计将新增学位16530个。

　　

　　难点2

　　

　　区域冷热不均，怎么平衡？

　　

　　解：东部提升、中部扩容、西部改造

　　

　　答：东部“星光灿烂”，西部老校“焕新”

　　

　　对于家有“读书郎”的思明区居民来说，一度都有“选择困难症”——人口集中的西部，名校多但办学硬件条件捉襟见肘；东部面向大海，是近些年发展起来的新城区，新办学校宽敞明亮，但是，教育底蕴相对薄弱；中部则介于两者之间。

　　往回看，思明区破解这一区域结构性矛盾的思路也很清晰：东部提升、中部扩容、西部改造。

　　现在思明区东部学校，“星光灿烂”——以“区属优质校办分校、引进市属校合作办学”等方式，先后引入市属厦门一中、双十中学、外国语学校、市实验小学等四校合作办学，5所区属优质校开办分校区、合作校，优质教育资源挺进东部，提升群众的教育获得感。

　　在中部，思明区通过腾挪2所高中、3所学校校内扩建、建设6所高科技预制学校及校外飞地等多种形式，对义务教育优质学校进行扩容，既应对2023年小学一年级入学高峰，也满足居民在家门口上好学的愿望。

　　在西部，思明区在市教育局支持下，启动“校园微整形”，让老城区薄弱学校换新颜。

　　

　　难点3

　　

　　人口密集城区，学校怎么建？

　　

　　解：建空中运动场，“空降”高科技预制学校

　　

　　答：生均运动面积提升，名校新校区开到家门口

　　

　　在思明区解决东中西部区域结构性矛盾中，破解人口密集城区学校建设难题，也是亮点。

　　思明区西部，有不少“弄堂小学”，由于历史原因，周围居民区林立，学校连伸展“手脚”的空间都没有，更不用说扩建了。

　　思明区最终通过“空中运动场”和租用学校周边运动场所来解决老城区学校空间问题。顾名思义，“空中运动场”一般利用教学楼的屋顶兴建。

　　2023年，思明区投入各项资金1.51亿元，优化53所中小学办学条件，完善12所学校运动场馆，打造15个“空中运动场”。

　　与此同时，思明区通过租用学校周边运动场所，新增运动场地面积34.2万平方米，17所学校生均运动面积得到提升。

　　除了运动场，思明区还“空降”学校。2023年是小学入学高峰期，作为中心城区，思明区在半年之内，采用类似搭积木方式，开办三所高科技预制学校。

　　松柏二小长青校区一年级的巫梓铭就是其中受益者。他的妈妈一度很焦虑，片内小学爆满，孩子肯定要被调剂到其他小学，接送是一个问题，她甚至都在规划公交路线。不过，随着松柏二小长青校区的开办，她焦虑的所有问题迎刃而解。

　　这三所高科技预制学校招收的学生中，有家庭户统筹生，也有一部分生活、工作基础在附近的集体户，如果他们被统筹到其他学校，可能会打乱一些人的生活。

　　但是，解决了学位，怎么解决老百姓上个好学校的愿望？思明区提前布局，三所高科技预制学校分别成为滨东小学、松柏二小和莲龙小学的新校区，它们都是老百姓心目中的名校；与此同时，思明区组建外附小、市二实小、大同小学等14个教育共同体，探索中小幼紧密型教育共同体办学提升方式。

　　思明区教育局说，这些之前留下的伏笔，做大了优质教育资源“蛋糕”，增强百姓教育获得感。

　　

　　难点4

　　

　　面临发展天花板，如何突破？

　　

　　解：和“大咖”“大牛”合作，定制名校长名师培训计划

　　

　　答：思明教育获得更大视野和格局，为今后十年培养名校长名师

　　

　　不过，优质均衡之路，绝不是只有硬件的事，如何让家门口的学校都成为好学校，也是优质均衡的课题。

　　在厦门，思明区一向是“班级的优等生”。但是，这几年，思明区也面临后有“追兵”，上有发展天花板的瓶颈。

　　思明区破解思路之一是：不仅要靠自己，还要找“外援”进行高位引领。2022年，思明区启动教育高质量发展三年行动，最突出一点是：和学术大咖合作，而且不局限在厦门和福建，从更大范围去找大咖，赋予思明教育更大视野和格局。

　　北京师范大学是其中之一。去年，思明区政府与北京师范大学（简称“北师大”）签订基础教育高质量发展合作协议。北京师范大学是全国首屈一指的师范类院校、国家重大教育政策咨询中心。

　　思明区教育局强调：我们不是随便“傍大款”，这一合作还是出于区情，例如，培养定制式的名校长、名师是项目重点。思明区把省市名师、名校长的标准提供给北师大，他们根据此标准制定培训计划。

　　与此同时，思明区还聘请首批教育发展顾问，他们在各自领域都是响当当的“大牛”。

　　思明区教育局说，这些顾问是真“顾问”，不是挂名的，根据协议，他们各自领到任务——以区域发展诊断、项目式研究方式，指导思明教育高质量发展。

　　也就是说，思明区聘请的首批专家顾问个个都是“靶向”作业，针对教育痛点、难点。

　　教育发展顾问不仅要讲，更重要的是要下沉到学校，即带着项目入校。去年五月，顾问之一的刘长铭选了三所思明学校，入校“把脉”，这位北京四中原校长提出的要求是：要无选择生源的学校，即不能是可以择优或是择特的学校。

　　厦门九中是其中一所。厦门九中校长许耀辉说，刘校长随机选择听课的班级。听完课，刘长铭和部分老师座谈，除了反馈听课情况，还开出“药方”：良好的师生关系比想象中的重要，它可以促进学生更快成长，老师迸发出活力。

　　刘长铭是从老师成长起来的校长，当了15年北京四中校长。许耀辉说，这样的教育发展顾问实践经验丰富，不是高高在上的专家，学校是欢迎的。

　　某种角度看，通过高位嫁接，思明区是在为今后十年培养名校长、名师。

　　

　　难点5

　　

　　新教师占总数近一半，如何“进化”？

　　

　　解：提供“五个平台”，对接老师不同阶段的培养

　　

　　答：名师数量及比例均位居全市各区首位

　　

　　由于生源增加，近十年来，思明区引进3000多名教师。

　　这意味着思明区近10年入职的青年教师约占全区在职教师总数的48.93%。怎么把新老师尽快培养成学生家长信任的“老教师”，也是思明区教育优质均衡要破解的难题。

　　思明区教师进修学校介绍，思明区已经形成完整的“五个平台”，即每位年轻老师，在每个阶段，都有相应的培养平台对接。还有一些辅助的研究项目在帮助老师成长。

　　譬如说，几年前，思明区教育局成立“青年教师成长共生体”，它是一种把青年教师“孵化”成优秀、成熟教师的“孵化器”，是“五个平台”其中一级。

　　“共生体”相当于学习小组，十几人一组，要求必须是工作两年到十年的青年老师。每个“共生体”都配备几名导师，后者一般是区级以上名师。有一些底线的要求，譬如说，要求每学年，“共生体”开展读书交流、研讨活动，每学期撰写一篇高质量的教学反思。

　　与此同时，思明区开展“教师专业发展学校”评选，后者俗称“最佳雇主学校”，显示哪所学校能带动老师获得最大进步。

　　通过这类阶梯式教师专业发展培养体系，思明区在量的扩张中，保持教师梯队优质稳定。

　　目前，思明区有教育部新时代中小学名师培养对象5人，教育部基础教育小学学科专家库专家2人，正高级教师41人，省特级教师29人，省名校长8人，省骨干校长20人，省名师16人，省学科带头人102人，名师数量及比例均位居全市各区首位。

　　在2023年底刚刚结束的市第六届教师教学能力竞赛中，思明区400人次获奖，占总获奖数的32.65%，居全市首位。